Amaç

Bu kesitsel çalışma, Türkiye'deki dördüncü ve beşinci sınıf diş hekimliği öğrencilerinin endodontik tedavilerde rubber-dam kullanımıyla ilgili bilgilerini, kullanım sıklıklarını, kullanım nedenlerini, karşılaştıkları zorlukları ve mezuniyet sonrası kullanım beklentilerini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır.Gereç ve Yöntemler: 1.089 diş hekimliği fakültesi öğrencisi, çevrimiçi bir form aracılığıyla bilgilendirilmiş onam verdikten sonra anket tabanlı bir çalışmaya gönüllü olarak katıldı. Anket, demografik bilgileri toplamak, rubber-dam kullanımıyla ilgili bilgi ve kullanım sıklığını değerlendirmek, kullanım nedenlerini belirlemek, karşılaşılan zorlukları değerlendirmek ve mezuniyet sonrası kullanım beklentilerini ölçmek için tasarlanmış çoktan seçmeli ve Likert ölçeği sorularından oluşuyordu. Veriler SPSS 22.0 kullanılarak istatistiksel olarak analiz edildi. Sıklık ve yüzde dağılımları hesaplandı ve gruplar arası karşılaştırmalar için Fisher's Exact ve Pearson Ki-Kare testleri kullanıldı.Bulgular: Çalışma, öğrencilerin büyük çoğunluğunun hem diş hekimleri hem de hastalar için rubber-dam gerekliliğinin farkında olduğunu, bu yönteme güvendiklerini ve rahat hissettiklerini ortaya koydu. Öğrencilerin çoğu (%75) rubber-dam eğitimi almıştır. Bulgular ayrıca, kullanım sıklığının diş grubuna göre değiştiğini, azı dişlerinin ön ve küçük azı dişlerine göre daha sık kullanıldığını gösterdi. Teknik zorluklar nedeniyle, uygulama sırasında stres seviyesi azı dişlerinde daha yüksekti. Öğrenciler, tedavi öncesi aşamaya kıyasla, giriş kavitesi hazırlığından sonra rubber-dam kullanımı konusunda daha yüksek bir tercih gösterdiler. Bahsedilen başlıca zorluklar, periapikal radyografilerin çekilmesi ve aşırı madde kaybı olan dişlerin tedavisiydi.Sonuçlar: Mezuniyet sonrası yüksek kullanım beklentisi (%77,1), çağdaş endodontik uygulamaların benimsenmesine yönelik olumlu bir bakış açısını yansıtmaktadır. Daha geniş çapta benimsenmesini desteklemek için, diş hekimliği müfredatları rubber-dam teknikleri konusunda hem teorik hem de pratik eğitimi standartlaştırmalı ve güçlendirmelidir.